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    曾道人一句话中特: 新人教版小学一年级上册数学《2.8、9的认识和加减法第1课时》教案及教学设计

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    楼主
    发表于 2019-8-6 10:52:25 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
    本帖最后由 桂馥兰香 于 2019-8-6 10:53 编辑

    2  8、9的认识和加减法
    第一课时
    教学内容
    8、9的认识
    教材第50~52页的内容及练习十一的第1~4题。
    教学目标
    1.引导学生经历认识8、9的过程,初步建立8、9的表象。
    2.会正确地数出数量是8、9的物体的个数,会读、写8和9。
    3.掌握8、9以内数的顺序,会比较9以内数的大小。
    4.掌握8、9的组成和分解。
    5.对学生进行“热爱自然,?;せ肪场钡慕逃?。
    重点难点
    会正确地读、写8和9,掌握8、9的组成。
    教具学具
    主题图,计数器,直尺图,点子图,圆和五角星等。
    教学过程
    一 学前准备
    1.口算。
    4+2=   5-3=   7-5=   2+2=
    3+4=            6-2=          7-4=            7-1=
    2.复习数的组成。

    3.从0数到7,再从7数到0。
    4.在○里填上“>”“<”或“=”。
    7○6  2○5  5○7  3○3  0○1  6○4
    二 探究新知
    1.揭示课题。
    我们已经知道了0~7各数,你们还想学其他的数吗?今天,我们就来认识8、9。
    板书:8、9的认识
    2.数数,认识8和9。
    (1)出示主题图,先让学生尽情地看,想说什么就和同学说什么。
    (2)带着问题看图,图上画的是谁和谁,他们在干什么?
    数一数,图中都有哪些人和物,可以用几来表示。
    (3)集体交流。
    图中有9个人,可以用9来表示。(有1个老师,8个学生)
    图中有8棵树,可以用8来表示。(左边有4棵,右边有4棵)
    图中有8朵花,可以用8来表示。
    图中有9盆花,可以用9来表示。
    宣传板上写着8个大字,可以用8来表示。
    ……
    像这样8棵树、8朵花都可以用8来表示,出示8。
    像这样9个人、9盆花都可以用9来表示,出示9。
    请同学们数一数第一幅图中有几个点子,第二幅图中呢?
    (4)请同学们摆出8个○。
    请同学们摆出9个自己喜欢的图片。
    3.学习8、9以内数的顺序。
    (1)指名学生在计数器上先拨上7颗珠子,然后拨上1颗。
    提问:通过拨珠子你想到了什么?(原来有7颗,又拨上1颗,现在有8颗珠子,8在7的后面,8比7多1……)
    再拨上1颗珠子,现在你能说说又知道了什么吗?同桌互说。
    引导学生说出:8添上1是9,9在8后面,9比8多1。
    (2)出示放大的尺子,让学生观察。(先出示到8,再出示到9)
    提问:直尺上有多少个小段?8写在什么位置上?9写在什么位置上?
    学生读数,从0读到9,再从9读到0。
    4.学习比较数的大小。
    老师分别出示两组点子图,指导学生抽象成数,然后让学生填写,最后交流比较的方法。如8和9比,谁大谁小,为什么?(8<9,我是数出来的,8个点子比9个点子少1,所以8小于9?;箍梢允窍氤隼吹?因为9在8后面,8再添上1才是9,所以8比9小,○里填小于号,8<9)
    5.区分基数和序数。
    先出示9只小动物,让学生数一数,先从左往右数,再从右往左数一遍。
    然后,把左边的8只小动物圈起来。
    再给从左起第8只小动物画上帽子。
    老鼠排第1,谁排第9?(小猴)小龙排第几?(第5)
    像上面这样,同桌互相提问。
    6.学习写8和9。
    老师边示范边说,8是一笔写成的,要写圆滑,无棱角;9也是一笔写成的,上半部像个“○”,9的竖像“1”,写时上半部分和一竖要连起来。
    学生书写练习。
    学生在书上的练习格里描写8、9,最后在练习本上写。
    7.学习8和9的组成。
    (1)让学生拿出8个五角星,把它们分成两堆,看看有几种分法。要求:边摆边说,几和几组成8,8可以分成几和几。
    (2)集体交流。
    老师板书:         
    (3)启发提问:看到每一组,还能想到什么?同学说一说。
    读一读:7和1组成8或1和7组成8;8可以分成7和1或8可以分成1和7。
    (4)请同学们拿出9张圆片,摆一摆,说一说9的组成。
    (5)摆后填□。
    (6)同桌说说,看到每一组想到了什么?
    (7)师生游戏:对口令。老师:7和1。学生:组成8……
    三 课堂作业新设计
    1.教材第52页“做一做”的第1题。
    老师指导做第一题,其余的自己做。
    先读再填:如3和5组成几,3和5组成8,□里填8……
    最后集体交流,同桌互查。
    2.教材第52页“做一做”的第2题。
    学生自己动手圈,老师巡视。
    3.练习十一的第1题。
    老师读完要求后,让学生连线。
    4.练习十一的第2题。
    5.练习十一的第3题。
    可以动态显示:先出示小白兔“我在第1车厢”,接着往下出示,让学生独立填写,然后集体交流,互相检查。
    火车进山洞了,看看每节车厢上填几。
    6.练习十一的第4题。
    四 思维训练
    1.△△□○○○△☆△
    (1)从左边数起,□是第(   )个,☆是第(   )个。
    (2)从右边数起,□是第(   )个。
    (3)△有(   )个,○有(   )个。
    2.在□里填上合适的数。

    3.分一分。


    参考答案
    课堂作业新设计
    1. 8 9 6 4
    2、3.略
    4. 9 8 9>8或8<9
    5.第8车厢 提问题略
    6.
    思维训练
    1. (1)3 8 (2)7 (3)4 3
    2. 1 9 3 8 6 4
    3.比5大的数:6 7 8 9 比8小的数:1 2 4 5 6 7
        板书设计
                                    8、9的认识
      写8时运笔要圆滑,占满上下两半格;
      写9时,上半部分要圆,占满上半格,竖要稍向左倾斜。
      8、9的基数和序数含义:用来表示物体有多少时称为基数,即8、9;
    用来表示事物的次序时称为序数,即第8,第9。
      8的组成:     

      9的组成:     


        备课参考
    教材与学情分析
    教材第50~52页上8、9的认识与6、7的认识基本上一样,只不过比认识6、7的要求高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富,并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、?;せ肪场蔽魈獾纳?其内容有人、花、树、花盆和展牌上的字等。关于8、9的序数意义,教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法,不同的是要求学生把左边的8只小动物圈起来和给从左数第8只小动物画上帽子,让学生更具体地感受几和第几意义的不同。
    8、9的组成,教材在编排上也比6、7的要求略高一些。首先要求学生自己摆出8和9的组成,教师通过提问启发学生去摆,教学的起点比6、7有所提高。其次8和9的组成都只给出了一部分,另一部分则要求学生通过联想去推出,特别是9的组成要求学生看到一组组成,马上想到另一组组成,其要求明显高于6、7的组成。
    课堂设计说明
    数数时要充分利用教材所提供的资源和线索,先引导学生数树、花和黑板上的字等数量是8的物体,让学生在头脑里形成有关8的具体数量,然后引导学生数学生和老师的人数、花盆的数量,让学生在头脑里形成9的数量。关于8、9的序数意义,可先让学生按照要求涂色,然后分组适当讨论8只和第8只、9只和第9只的区别,让学生正确理解8、9的基数意义和序数意义。数字8和9比较难写,首先让学生搞清楚8和9的字形,然后着重说明写8和9的笔顺,最后进行书写练习。让学生在摆学具的活动过程中感受8和9的组成。重点突出教材上提示的几种组成,8和9的其余组成情况,要引导学生通过联想推出。让学生感受两个数合起来是8(或9)的过程,为后面学习8、9的加减法做好准备。


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