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    曾道人特码玄机图分析: 新人教版一年级数学上册第六单元教案《4.10加几、十几加几和相应的减法第1课时》教学设计板书

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    发表于 2019-8-6 12:01:14 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
    4 10加几、十几加几和相应的减法
    第一课时

    教学内容
    10加几、十几加几和相应的减法
    教材第78页的内容及练习十八的第1~4题。
    教学目标
    1.通过操作,在了解数的组成的基础上口算;能明白一图四式的关系,初步认识加减法算式各部分的名称。
    2.培养学生操作、分析的能力。
    3.培养学生认真观察、书写、计算的好习惯。
    重点难点
    熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。
    教具学具
    小棒,计数器,动物图片等。
    教学过程
    一 学前准备
    1.复习20以内数的组成,说出下面各数由几个十、几个一组成。
    11 13 17 18 20
    2.看图列式。

     + =     + =()  
    5-3=()           5-()=() 
    二 探究新知
    1.教材第78页的例4。
    (1)出示1捆和3根小棒(多媒体)。
    ①看图说图意。
    ②列式。
    10+3=13(随学生列式,电脑演示)
    ③1个十和3个一合起来是13,根据它们的关系你能试着列减法算式吗?
    学生答,老师板书,配以电脑显示:13-3=10,13-10=3
    为什么这样列式?
    (因为从13里去掉3这部分就得10那部分,去掉10那部分就得3这部分)
    (2)利用刚才的知识你能试着完成这道题吗?出示教材第78页“做一做”的第1题。
    2.教材第78页的例5。
    (1)学生操作计数器:先拨出11,再添上2个一。
    ①说出这个过程。
    ②列式表达这个过程。(11+2=13)
    (老师板书时与例4的加法对齐)
    明确:加号两边的数分别叫“加数”,结果叫“和”。
    (2)操作计数器:从13中拨去2个一。
    ①说出这个过程。
    ②列式表达这个过程。(13-2=11)
    (老师板书13-2时与例4的减法对齐)
    看减法算式明确:减号前边的数叫“被减数”,减号后边的数叫“减数”,结果叫“差”。
    三 课堂作业新设计
    1.教材第78页“做一做”的第2、第3题。
    2.练习十八的第1题。
    四 思维训练
    1. 练习十八的第3题。
    2. 练习十八的第4题。
    3. 练习十八的“数学游戏”。
    参考答案
    课堂作业新设计
    1.教材第78页“做一做”的第2题:13+3=16 17-5=12
    教材第78页“做一做”的第3题:14 15 18  4 11 13
    2. 略
    思维训练
    1. 15 19 16  6 15 7
    2.4 
    3.略
    教材习题
    教材第78页“做一做”的第1题:
    10+1=11 11-1=10 11-10=1 10+6=16 16-6=10 16-10=6
      练习十八
    2. 19 15
    板书设计
    10加几、十几加几和相应的减法
                13 - 3 = 10
       10 + 3 = 13    13 - 10 = 3
       11 + 2 = 13    13 - 2 = 11
       …  …  …    … … …
      加数 加数 和   被减数减数 差
      10加几的计算方法:10加几就用10的个位上的0与几相加,10加几就是十几。
      十几加几的计算方法:十几加几就用十几的个位上的数去加几。
      十几减几的计算方法:十几减几就用十几的个位上的数去减几。
      十几减10的计算方法:十几减10就用十几十位上的10减10,就得几。

       备课参考
    教材与学情分析
    教材第78页例4教学十加几及相应的减法,可以巩固学生对11~20各数的认识,同时也为后面学习进位加法做准备。例5,通过操作帮助学生掌握15以内的十几加几和相应的减法,为以后学习进位加和退位减做准备。在这里第一次给出“加数”“和”“被减数”“减数”“差”等名称,只是让学生认一认,不要求学生背下来,随着老师逐渐使用,学生会越来越熟悉。
    课堂设计说明
    例4中,一图四式是学生已有的经验,10加几及相应的减法是新内容,老师可让学生自主学,让不懂的学生能在老师的引导下学懂,也满足了思维活跃的学生自己探究的要求。在摆小棒时,不再指定每一小组必须摆什么,而是选择自己喜欢的数去摆。尊重学生的选择,满足他们的愿望。给减法家庭的成员起名字,充分发挥学生的想象力,给他们一个无限的空间去任意飞翔。老师不对起的名字做过多评价,?;ぱ南胂罅?。加深学生对10加几及相应减法的印象,?;ぱ淖宰鹦?。


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