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    曾道人 赢钱决: 新部编版小学六年级语文上册第12课《桥》说课稿

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    楼主
    发表于 2019-8-6 18:52:03 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
    新部编版小学六年级语文上册第12课《桥》说课稿
    《桥》说课稿
    一.说教材
      《桥》是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读课文。教学本组课文要入情入境,抓住那些感动我们的地方,体会作者表达的思想感情,还要认真领悟文章的表达方法?!肚拧返淖髡呗成钋榈厮茉炝艘晃黄胀ǖ睦瞎膊吃钡墓饣孕蜗?。当洪水袭来的时候,在窄窄的木桥前,他把生的希望让给群众,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
    这篇文章情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。在表达上很有特点:1.构思新颖别致,设置悬念,前后照应;2.多用简短的句、段渲染气氛;3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
    二、说学情
    六年级学生已具备一定的朗读能力,语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事,学生的阅读主动性,积极性应该很高,但对共产党员面对危险时,不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入,也理解不了桥的深刻含义。
    三、说教学目标
    基于我对教材的认识和分析,结合课标中对阅读教学的要求,我制定了以下教学目标:
    1.掌握9个生字,正确读写课文中出现的生词。
    2.通过对文字的感悟,理解课文内容,体会人物的精神世界。
    3.领悟课文在表达上的特点。
    四、说重点难点
    在确定教学目标时,我进一步对教学的重难点进行了把握,将本课的教学重点确定为“抓住文章内容,感悟人物品质”。难点为“理解题目的含义”。
    五、说教法、学法
    对于六年级的学生来说,已经具备了一定的分析、感悟文章的能力,所以在本课的教学中,我主要采取引生入境,感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。并引导学生通过自读自悟,换位思考,自主探究等方法感悟文章中心,体会人物思想,领悟文章写法。
    六、说教学过程。
    本课我将设计以下教学环节:
    (一)检查预习,导入新课。
    (二)感受???,引生入境。
    (三)解决重点 ,体会精神。
    (四)重回题目 ,解决难点。
    (五)领悟写法,体会效果。
    (六)课后练笔,延续情感。
    (一)检查预习,导入新课。
    我将以检测学生课前预习的字词入手,并引导学生用上这些词来概括这篇课文的主要事情。这样可培养学生抓住重点词语概括课文内容的能力,对学生进行了语言训练,同时学生对文章有个整体印象,初步了解老支书是一个怎样的人。
    (二)感受???,引生入境。
    在学生了解了文章的主要内容后,课堂教学的重点就进入了教学重点的解决上。为了使学生更好的把握人物的精神品质,我把引生入境作为一个搭建的梯子。入境入的就是当时的那种危境,那种似乎无路可退的死境。请找出文中描写当时自然环境的句子,画一画,读一读。在学生自主学习过后,进行讨论和体会,让同学读相关的句子,在这里,重点从以下几个细节引导学生体会环境,领悟写法,从句子中你感受到了什么,作者运用了什么样的写作手法,你能不能读出当时情景的危急。在画,悟,读三步之后,我及时让学生说出形容形势危急的词语。这样对学生进行了一个词语积累和运用的综合练习。
    引生入境的第二步:因为学生对洪水比较陌生,通过前面入情入境地品读、体会,学生已经在脑子里初步感受到洪水的可怕与疯狂,但并不能更深的触及学生的心灵,因此我适时出示洪水的图片,同时设疑:“同学们,假如这场疯狂的洪水冲进了我们的村庄,冲进了我们自己的家,你该怎么办?”这样设疑,学生能将自己真正融入这场洪水中,为下文理解人们的表现埋下了伏笔。同学们,在这洪水肆虐,万分危急的时候,人们又是怎样的表现呢,找出描写人们表现的句子,交流,体会。然后进行第二个语言文字的训练,人们的这种种表现,可以让你联想到哪些词语。随着这两步教学的递进开展,此时的学生已经随着那泛滥的洪水,惊慌失措的人们进入了课文为我们铺展的这幅洪水图之中了。也为下一步的教学做了有声有形的准备。
    (三)解决重点 ,体会精神。
         这一步与上面的教学环节是紧密联系的,当我这样过渡:在这个时刻,在这个洪水发出死亡的狞笑的时候,人们都慌了,可你看,却有一位老汉出现在所有人的面前,此时此刻,他表现得怎样呢?找出相应的句子读一读,悟一悟。教学的重点也自然的转移到了老支书的身上。新课标明确提出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。紧接着我引导学生入情入境地读,学生从“像一座山”感受到了老汉的沉稳、冷静,从“党员排在后边”感受到老汉始终把群众利益放在第一位,然后我引导学生走进文本,猜测老汉的内心想法,学生会深刻体会到在生死关头老汉心里时刻装着群众,在危急关头老汉为群众的安危而担忧,在紧要关头老汉用沙哑的声音发出了一道铿锵有力的命令,引导学生入境地朗读!
    在洪水面前,老汉作为一名党员,一名党支部书记,他像一座山,巍峨屹立,岿然不动。这位忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到了洪水无情,但人间有爱。我在读这一部分的过程中让学生想象揣测父亲与儿子的内心独白,学生畅所欲言,真正领悟父亲的心理世界,更是对人物精神世界的又一次感受。
    (四)重回题目 ,解决难点。
    教学进行到这里,已经基本完成了教学任务,此时教学难点的解决已经水到渠成。文中的那座桥已经垮掉了,可是我们心中的桥已经搭建起来了,这座桥是什么?他是一座什么桥?请用一句话把老汉和桥联系起来说一说。在学生深入学文,研读分析的过程中,学生已感悟了老汉的高大形象,这时对“桥”的含义的理解就会迎刃而解,即突破了教学难点。
    (五)领悟写法,体会效果。
    这篇课文在表达上很有特色,我引导学生浏览课文,说出自己的发现。学生交流表达方法:
    1.        构思新颖别致,设置悬念,前后照应。
    2.        多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
    3.        大量运用比喻、拟人,对比等修辞方法,增强表现力。
    4.通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展,通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。
    (六)课后练笔,延续情感。
    同学们,老汉牺牲后,村民们会怎样做?怎样说?想象当时的一个场景,以不同的身份写个片断。语文教学重在培养学生听说读写的能力,课后进行小练笔,为学生提供了写作的机会,搭建了倾诉情感的平台。

    沙发
     楼主| 发表于 2019-8-6 18:52:06 | 只看该作者

    六、说板书设计。
                         桥
    山洪——咆哮而来 势不可当
    人们——你拥我挤 跌跌撞撞
    老汉——忠于职守 舍己为人
    这样设计板书,简洁明了,既体现了环境的紧张,又能将人们与老汉在危急时刻的表现形成鲜明的对比,烘托出老汉的高大形象。
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