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    曾道人送特码新图: 新人教版四年级上册数学《9 用计算器计算》教案教学设计

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    楼主
    发表于 2019-8-10 19:57:05 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式

    9  用计算器计算
    一  课 时
    教学内容
    用计算器计算。(教材第26~29页)
    教学目标
    1.使学生会用计算器进行加、减、乘、除等基本四则运算。
    2.通过运用计算器解决生活中的实际问题,培养学生的应用意识和解决问题的能力。
    3.激发学生探索数学奥妙的兴趣。
    4.培养学生的观察、推理能力。
    重点难点
    重点:计算器的使用方法,正确利用计算器进行计算。
    难点:探索计算规律。
    教具学具
    课件、计算器。
    教学过程
    一 创设情境,激趣导入
    师:计算器是目前人们广泛使用的计算工具,今天我们就一起体验计算器给我们带来什么感觉。
    二 探究体验,经历过程
    1.教学例1。
    师:你会用计算器吗?按照下面的步骤用计算器算一算。(课件出示:教材第26页例1图)
    学生按要求操作;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
    师:你学会计算器的使用了吗?自己尝试计算下面习题。(课件出示:教材第26页例1下面的三道计算题)
    学生尝试独立计算;教师巡视了解情况。
    师:说一说你是怎样用计算器进行操作计算的。
    生1:首先按数字键8、2、5,输入被减数825;再按运算符号键“-”;接着按数字键1、3、8输入减数138;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是687。
    生2:首先按数字键2、6,输入一个因数26;再按运算符号键“×”;接着按数字键3、9输入另一个因数39;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是1014。
    生3:首先按数字键3、1、2,输入被除数312;再按运算符号键“÷”;接着按数字键8输入除数8;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是39。
    对于操作正确、计算出准确结果的学生给予表扬鼓励。
    2. 教学例2。
    师:运用计算器完成计算不是为了不动脑筋,而是为了帮助我们解决面对大数据计算的麻烦事情,通过借助计算器得出的结果使我们更容易探索出计算的规律。试试看,用计算器计算左边算式,你发现了什么?可以跟小组的同学讨论交流。(课件出示:教材第26页例2)
    学生进行小组活动;教师巡视了解情况。
    师:如果不用计算器,你能直接写出上面算式的得数吗?
    生1:不能,数据太大了,口算不出来。
    生2:如果我们用计算器算出左边算式的得数,找到规律,就能直接写出右边算式的结果了。
    师:你们通过用计算器计算左边的算式,发现了什么规律?
    生3:当计算9999×2时,结果是在18(第二个因数与9的积)的中间插入3个9,即19998;当计算9999×3时,结果是在27(第二个因数与9的积)的中间插入3个9,即29997;当计算9999×4时,结果是在36(第二个因数与9的积)的中间插入3个9,即39996。
    师:现在,你能根据所发现的规律直接写出上面右边各题的答案吗?试试看。
    学生根据规律写得数;教师巡视了解情况。
    组织学生汇报交流,对于解答正确的学生给予表扬鼓励。
    【设计意图:集中进行几道大数的计算,以及探索数学规律,便于学生感受在什么样的问题情况下可以使用计算器,体会计算器的作用】

    三 课末总结,梳理提升
    师:在本节课的学习中,你有哪些收获?
    学生自由交流各自的收获体会。
    四 课堂作业新设计
    A类
    用计算器计算,再找一找规律。
    9×9-1=    98×9-2=    987×9-3=    9876×9-4=
    12×9-8=             123×9-7=        1234×9-6=            12345×9-5=
      (考查知识点:用计算器计算并探索规律;能力要求:能使用计算器正确计算并用来研究计算规律)
    B类
    数学小游戏。
    下面是甲、乙两人的对话。
    甲:请你随便想一个个位数字不是0、首尾两个数字的差比1大的五位数,然后按照我给出的方法进行计算。不论你想的数是什么,我都知道最后的计算结果是什么,你信不信?
    步骤:
    (1)想一个个位数字不是0,首尾两个数字的差比1大的五位数。
    (2)把这个数首尾两个数字对调。
    (3)求出新数和原数的差。(用大数减小数)
    (4)然后将差的首尾两个数字对调,把得到的新数与差相加。
    乙:我算出来了。
    甲:我俩把结果同时公布,你看是不是109989。
    乙:对,太棒了!我想的五位数是18705,用58701-18705=39996,69993+39996=109989。
    (考查知识点:用计算器计算并探索规律;能力要求:能使用计算器正确计算并用来研究计算规律)
    参考答案
    课堂作业新设计
    A类
    第一行:80 880 8880 88880 第二行:100 1100 11100 111100
    B类

    教材习题
    教材第26页“做一做”
    1. 63492  4093 1524440  255596 12345679 406001
    2. 12  123 1234 12345 123456 1234567 12345678 123456789
    教材第28页“练习四”
    1. 412 53 85 354 3465 741
    2. 略
    3. 435 330 580 1345
    4. 142857  285714 428571 571428 714285 857142
    5. 略
    6. 略
    7. 499700000≈5亿 208760000≈2亿  5083000000≈51亿 62940000000≈629亿
    8. < <
    9. 356+175结果一定大于500,所以不合理。
           179-86结果不足100,所以不合理。
           38×45末尾应该是5与8相乘的积的尾数0,而不是8,所以不合理。
           395÷5结果应该是两位数,不可能是三位数,所以不合理。
    板书设计
    用计算器计算
    数字键   运算符号键
                                 探索规律


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